بررسی تاثیر سرمایه فکری در شرکت های عضو بورس اوراق بهادار تهران بر شاخص توسعه انسانی

بررسی تاثیر سرمایه فکری در شرکت های عضو بورس اوراق بهادار تهران بر شاخص توسعه انسانی

هدف از این پایان نامه بررسی تاثیر سرمایه فکری در شرکت های عضو بورس اوراق بهادار تهران بر شاخص توسعه انسانی می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	180
حجم	1 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	حسابداری

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

بررسی تاثیر سرمایه فکری در شرکت های عضو بورس اوراق بهادار تهران بر شاخص توسعه انسانی

 

 

 

 

چکیده :

این پژوهش به مطالعه تأثیرسرمایه فکری شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران بر شاخص توسعه انسانی مطرح  شده است. دوره زمانی مورد مطالعه سال های 1381 تا 1390 و نمونه انتخابی 100 شرکت از شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران می باشد. این تحقیق در مجموع شامل چهار فرضیه بوده است که علاوه بر فرضیات فوق، دو فرضیه مبنی بر تحقیقات مازاد ارائه شده است.فرضیه اول این پژوهش به بررسی این موضوع که، بین سرمایه فکری شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران و شاخص توسعه انسانی رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد؛ پرداخته است، که با استفاد از رگرسیون خطی این موضوع مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.

 

در ادامه، جهت اطمینان از وجود رابطه معنی داری بین متغیرهای تحقیق با شاخص های تشکیل دهنده توسعه انسانی، به بررسی ضریب همبستگی هر یک از این متغیر ها با شاخص های تشکیل دهنده توسعه انسانی پرداخته شده است.و در تحقیق مازاد به بررسی دنبال وجود رابطه معنی داری بین اجزای تشکیل دهنده سرمایه فکری و شاخص توسعه انسانی، از رگرسیون خطی چندگانه استفاده شد.در مجموع نتایج بدست آمده حاصل از کاربرد روش های آماری حکایت از عدم تاثیر سرمایه فکری بر  شاخص های مختلف توسعه انسانی است. 

 

 

 

کلمات کلیدی:

سرمایه فکری

توسعه انسانی

شاخص توسعه انسانی

بورس اوراق بهادار تهران

 

 

 

 

مقدّمه:

فرآیند فراملیتی شدن و جهانی شدن اقتصاد فن آوری همراه با انقلاب بی سابقه ی علمی و فنی، به رغم موانع عظیم برای دولت های توسعه نیافته، فرصت های انگیزشی را برای پیشرفت و رفاه به وجود آورده است. تولید صنعتی، امروز به علّت اختراع مواد جایگزین، موّاد مصنوعی جدید و سازماندهی یارانه ای، به طور روزافزونی به موّاد خام و انرژی کمتری به ازای هر واحد تولید نیازمند است. در قرن بیست ویکم داشتن قدرت جهانی، دیگر پیروزی در بازی موازنه ژئوپلیتیکی میان قدرت های بزرگ نخواهد بود(حبیبا،1390).در طی دو قرن گذشته، دانش عمومی بر این محور قرار گرفته بود که تنها دوعامل نیروی کار و سرمایه در تولید محصول نقش دارند، در حالی که در عصر کنونی، این دانش و اطلاعات است که به عنوان دارایی ایجاد کننده ثروت و ارزش اقتصادی شناخته می شود. هم چنین، توسعه فناوری جدید در سال های اخیر بخش زیادی از فعالیت های فیزیکی ایجاد ارزش را به ابعاد مبتنی به دانش انتقال داده است (باس و توماس  ، 2007).

 

 امروزه سرمایه فکری اعم از دانش، تجربه، مهارت شخصی، روابط خوب و توانایی فن آوری، منبع مهم مزیت رقابتی و عامل کلیدی سودآوری شرکت محسوب می شود. دو عامل مهم که موجب افزایش کیفیت عملکرد شرکت ها طی دو دهه گذشته شده است، جهانی شدن فزونی تغییرات فن آوری است. در این محیط، سرمایه فکری و دارایی نامشهود عوامل مهم موفقیت هستند. در رقابت اقتصادی جدید، دارایی مبتنی بر دانش، فراهم کننده یک مزیت رقابتی ذاتی هستند (مجتهد زاده و همکاران، 1389). از ویژگی های مبتنی بر دانش ، سرمایه گذاری های عظیم در سرمایه انسانی و تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات است؛ و از آنجایی که ظرفیت تولید برای دانش نامحدود است، در اقصاد مبتنی بر دانش، منابع نامحدودی ارائه می شود. ظهور اقتصاد مبتنی بر دانش، باعث افزایش اهمیّت سرمایه فکری به عنوان یک دارایی نامشهود و منبع مهّمی برای ایجاد مزّیت رقابتی یک شرکت است(روس وروس  ، 1997)

 

میزان قدرت یک کشور، تعداد لشکرها، هواپیماها، ناوها و موشک های هسته ای آن نخواهد بود، بلکه قدرت آن به توانایی اش در نوآوری فن آورانه به منظور رقابت و انجام داد وستد در مقیاس جهانی وابسته است. به عبارت بهتر ما در دوره انتقال از قدرت سخت به نرم قرار داریم. اغلب کشورهای دنیا در ماراتن تاریخ باخته اند. آنها نه تنها نتوانسته اند توسعه پیدا کنند و در قدرت جهانی سهیم شوند، بلکه در مقابل چالش های عظیمی که در اقتصاد جهانی و انقلاب فن آوری پدید می آورند، کارآمدی ملّی را از دست داده اند(حبیبا، 1390).

 

سرمایه فکری عبارتست از تلاش برای استفاده موثر از دانش (محصول نهایی) در مقابل اطلاعات (مواد خام) است. از دیدگاه روس و همکاران (1998) وی سرمایه فکری شامل همه فرآیند ها و دارایی هایی است که معمولا در ترازنامه نشان داده نمی شوند؛ و همچنین شامل همه دارایی های ناملموس (مثل علائم تجاری، حق ثبت و بهره برادری و نام تجاری) است که در روش های مدرن مورد توجه قرار می گیرد. به عبارت دیگر سرمایه ی فکری از جمع دانش اعضای سازمان و کاربرد آن هاست (هوانگ و یانگ  ، 2008)توسعه وابسته به دلیل فقدان فن آوری مستقل وملّی، ناقص الخلقه و ابتر باقی می ماند، بنابراین مجبور به وارد کردن فن آوری است و باید همه عواقب فن آوری سرمایه بر را تحمّل نماید. به علاوه صنعت سرمایه های ملی و بومی، نیاز کشور وابسته به سرمایه های مالی بین المللی را تشدید می نماید. بنابراین در چارچوب توسعه ی وابسته، ناچارند خود را در سرمایه داری بین المللی مستحیل سازند (حبیبا، 1390).

 

انباشت سرمایه که روزی به زعم کارل مارکس (1986)، از مجموع ارزش های افزوده ی ناشی از کار کارگران صنعتی، قوام می یافت هیچ گاه متوقّف نگردید . دنبال کردن فرآیند تاریخی گسترش نظام سرمایه داری تا عصر حاضر، نشان می دهد که این نظام متشکل از عناصر متضاد، علی رغم تضاد درونی خود و به وسیله دیالکتیک تاریخی، چگونه توانسته است خود را از ورطه ی سقوط بیرون کشد. انباشت سرمایه شکل نوینی به خود گرفته که این تغییر شکل، ناشی از انتقال تمرکز از سرمایه ی ملی به سرمایه غیر مادی یعنی اموال و دارایی های عظیم و نامتناهی است. این تغییر نیز به نوبه خود ابزاری است در خدمت نظام هوشمند سرمایه داری برای بقاء. در واقع، هزینه های بالای تولید کالاهای صنعتی و مادی، از جمله حمل و نقل، نگهداری و کنترل کیفیت به علاوه ی محدودیت های موجود در راه ساخت و راه اندازی این گونه اموال، کشورهای توسعه یافته را بر آن داشته است تا در زمینه هایی که کفه ی ترازوی مزیت نسبی در آنها سنگینی می کند، اقدام به فعالیت و سرمایه گذاری نمایند؛ یعنی در زمینه اموال فکری.

 

متاسفانه اکثر صنایع در کشوهای مختلف دنیا در حال استفاده از روش های  سنتی حسابداری مالی هستند که قرن ها پیش برای محیط کسب و کار مبتنی بر کارهای یدی و دارایی های ملموس ایجاد شده بودند (بنتیس  ، 1999). در حالی که محیط کسب و کار مبتنی بر دانش، نیازمند رویکردی است که دارایی های ناملموس جدید مثل دانش و شایستگی های منابع انسانی، نوآوری، روابط با مشتریان فرهنگ سازمانی، سیستم ها، فرآیندها، ساختار سازمانی را در برمی گیرد. در این میان موضوعات مربوط به سرمایه فکری توجه روز افزون محققان دانشگاهی و دست اندر کاران سازمانی را به خود جلب کرده است (قلیچ لی و همکاران، 1385).

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده  1

فصل اول: کلیات تحقیق 2

1-1 مقدمه 3

1-2 مساله اصلی تحقیق  5

1-3 تشریح و بیان موضوع  5

1-4 اهمیت و ضرورت تحقیق  7

1-5 فرضیه ها  8

1-6 اهداف اساسی تحقیق  9

1-7 روش انجام تحقیق  9

1-8 قلمرو تحقیق  10

1-9 روش یا روش های نمونه گیری  10

1-10 تعریف واژه ها و اصطلاحات تخصصی طرح  11

 

فصل دوم: مبانی تحقیق  13

2-1 مقدمه  

2-2 تعریف سرمایه فکری  

2-3 تفاوت سرمایه های انسانی با سرمایه فکری  

2-3-1 بند اول ـ مقصود از سرمایه‌ی انسانی چیست؟  

2-3-2 بند دوم ـ سرمایه‌ی فکری چیست؟  

2-4 اجزای سرمایه‌ی فکری  

2-5 نظریه‌های موجود در زمینه‌ی اندازه‌گیری سرمایه‌ی فکری  

2- 6 روش‌های محاسبه‌ی ارزش سرمایه‌ی فکری  

2-7 مزایای مدل پالیک  

2-8 توسعه انسانی  

2-9 مفهوم توسعه انسانی در رویکرد های متفاوت  

2-10  شاخص توسعه‌ی انسانی HDI 39

2-11پیوند سرمایه فکری و فرآیند توسعه انسانی  

2-12 پیشینه تحقیق:  

2-12-1 مروری بر تاریخچه سرمایه فکری  

2-12-2 مروری بر تاریخچه وسیر تحول توسعه انسانی  

2-13 توسعه انسانی و حسابداری  

2-14 سرمایه فکری و توسعه انسانی  

 

فصل سوم: روش تحقیق 

3-1 مقدّمه  

3-2 جامعه، نمونه ی آماری و روش نمونه گیری  

3-3 فرضیّات تحقیق  

3-4 متغییر های تحقیق  

3-5 محاسبه متغییر های مستقل  

3-6 محاسبه متغیر وابسته  

فصل چهارم: آزمون فرضیات و تجزیه و تحلیل 

4-1 مقدمه 

4-2 آماره‌های توصیفی 

4-3 آزمون فرضیات 

4-3-1 فرضیه اول  

4-3-2 فرضیه دوم  

4-3-3 فرضیه سوم  

4-3-4 فرضیه چهارم  

4-4 تجزیه تحلیل مازاد

4-4-1 رگرسیون تاثیر اجزای تشکیل دهنده سرمایه فکری بر توسعه انسانی 

4-4-2 رگرسیون تاثیر سرمایه فکری شاخص های تشکیل دهنده توسعه انسانی 

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهاد  

5-1 مقدمه  

5-2 خلاصه تحقیق  

5-3 تحلیل یافته و نتایج تحقیق 

5-4 تحلیل یافته ها ونتایج حاصل از محاسبات مازاد تحقیق  

5-5 محدودیت های تحقیق  

5-6پیشنهادات تحقیق  

5-6-1 پیشنهادات کاربردی  

5-6-2 پیشنهادات برای تحقیقات آتی  

 

فهرست منابع و مآخذ  

پیوست ها  

 

 

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

ارزیابی ارتباط سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک

ارزیابی ارتباط سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک

هدف از این پایان نامه ارزیابی ارتباط سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک پارسیان می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	158
حجم	1 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	مدیریت

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت صنعتی – مالی

ارزیابی ارتباط سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک

 

 

 

 

 

چکیده :

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک پارسیان می باشد.  برای این منظور بعد از مرور ادبیات تحقیق، 4 فرضیه شامل یک فرضیه اصلی و سه فرضیه فرعی تدوین گردید.برای آزمون فرضیه های  پژوهش  از پرسشنامه ای که میان جامعه آماری توزیع شده، استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش را تمام کارکنان و مدیران  بانک پارسیان شعبه غرب تهران که تعداد آن 472نفر  تشکیل می دهند که از این تعداد به عنوان نمونه 450 نفر انتخاب شده اند. در این پژوهش  از روش  تصادفی  خوشه ای  استفاده شده است. 

 

در این پژوهش از تکنیک های آمار توصیفی برای  بررسی و تجزیه و تحلیل متغییرهای جمعیت شناختی  و ازآزمون کلموگروف-اسمیرنف نرمال و غیر نرمال بودن  متغیرها استفاده شده است هم چنین از آزمون همبستگی اسپیرمن و نیز تحلیل رگرسیون چندگانه برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها استفاده گردید نتایج نشان می دهد که میزان همبستگی بین سرمایه فکری و عملکرد مالی با مدیریت دانش 0.557 و این میزان هم بستگی در سطح بالایی است. 

 

هم چنین ضریب میزان تغییرات بیانگر این است که 31 درصد از تغییرات متغییر وابسته عملکرد مالی توسط متغیر مستقل سرمایه فکری پوشش داده میشود و میزان بتای به دست آمده در رگرسیون برای متغییر سرمایه انسانی 0.448و  برای سرمایه ساختاری 0.227- و برای سرمایه مشتری 0.556 است و بجز سرمایه ساختاری بقیه فرضیه ها از آنجاییکه سطح معنا داری آنها کمتر از 0.05 معنی داری می باشد.با توجه به آزمون F فیشر به جز سرمایه ساختاری نسبت بقیه متغیر ها با عملکرد مالی رابطه خطی وجود دارد زیرا سطح معنا داری آنها کمتر از 5 درصد می باشد.

 

 

 

کلید واژه:

سرمایه فکری

عملکرد مالی

سرمایه انسانی

سرمایه ساختاری

سرمایه مشتری

مدیریت دانش

 

 

 

 

مقدمه:

سازمان ها در حال وارد شدن به اقتصاد مبتنی بر دانش هستند ، اقتصادی که در آن دانش و دارایی های نامشهود به عنوان مهمترین مزیت رقابتی سازمانها شناخته شده است . یکی از اجزای دارایی نامشهود سرمایه فکری می باشد که تاثیر مهمی بر عملکرد و پیاده سازی استراتزیک سازمان دارد از این رو  شناسایی ، اندازه گیری و مدیریت سرمایه فکری دارای اهمیت خاصی است  و منجر به مشاهده ارزش واقعی سازمان ها می شود.( وطنی،1389). دراکر  (1993) اندیشمند معروف مدیریت می گوید:« ما در حال وارد شدن به یک جامعه دانشی هستیم که در آن منافع اقتصادی اصلی، دیگر سرمایه بیشتر، منابع طبیعی و نیروی کار بیشتر و ... نیست. 

 

قرن 21، قرن اقتصادی دانشی است.در اقتصاد دانشی، دانش یا سرمایه فکری به عنوان یک عامل تولید ثروت در مقایسه با سایر دارایی های مشهود فیزیکی ارجحیت بیشتری پیدا می کند. در این اقتصاد، داراییهای فکری بخصوص سرمایه انسانی جزو مهمترین دارایی های سازمان محسوب می شود و موفقیت بالقوه سازمانها ریشه در فعالیت های فکری آنها دارد تا دارایی های مشهود(صدقی گلدی، 1386). امروزه نحوه ی استفاده از دارایی های نامشهود تأثیر بسیار مهمی در موقعیت و بقای سازمان ها دارد. به طوری که این موضوع باعث بوجود آمدن حوزه مطالعاتی و تحقیقاتی جدیدی در مدیریت شده است. 

 

در یک طبقه بندی ساده دارایی های نامشهود به دو دسته تقسیم می شود که یکی از مهمترین اجزاء آن سرمایه فکری است که تأثیر مهمی بر روی عملکرد و پیاده سازی استراتژی های سازمانی دارد از این رو، شناسایی، اندازه گیری و مدیریت سرمایه فکری دارای اهمیت خاصی است( گلدی صدقی، 1386).این پژوهش کوششی است از سوی محقق تا تاثیر  سرمایه فکری و اجزای سه گانه آن را بر عملکرد مالی بانکها(به طور خاض بانک پارسیان )بسنجد.

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده : 1

فصل اول کلیات تحقیق 2

1-1)مقدمه: 3

2-1)بیان مسأله پژوهش 4

3-1) اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش 7

4-1) چارچوب نظری تحقیق: 8

5-1) اهداف پژوهش 10

6-1) مدل مفهومی تحقیق: 11

7-1) متغیرهای پژوهش 11

8-1) سوالات پژوهش 12

1-8-1) سوال 12

9-1) فرضیه های پژوهش 12

1-9-1) فرضیه اصلی : 12

1-9-1) فرضیه های  فرعی : 12

10-1) قلمرو پژوهش 12

11-1) روش پژوهش 13

12-1) گردآوری اطلاعات پژوهش 13

13-1) جامعه آماری و حجم نمونه 13

14-1) کاربران پژوهش 14

15-1) واژگان و اصطلاحات کلیدی 14

 

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق 17

بخش اول مدیریت دانش 17

1-1-2)تعاریف مدیریت دانش 18

2-1-2) روند مدیریت دانش: 18

3-1-2) ویژگی های مدیریت دانش: 19

4-1-2) اصول مدیریت دانش: 20

5-1-2) نظریه های مدیریت دانش: 21

6-1-2) دلایل اهمیت به کارگیری مدیریت دانش: 21

7-1-2) اهداف مدیریت دانش: 22

8-1-2) گامهای مدیریت دانش: 22

9-1-2) عوامل کلیدی موفقیت دانش: 24

10-1-2) مدل های پیاده سازی مدیریت دانش 27

1-10-1-2) مدل هیکس 27

2-10-1-2) مدل مک الروی 28

3-10-1-2) مدل بک من 29

4-10-1-2) مدل 7C 30

5-10-1-2) مدل نوناکا و تاکوچی 31

2-1-10-6) مدل پایه های ساختمان دانش 35

بخش دوم سرمایه فکری 38

2-2) سرمایه فکری: 39

1-2-2) اجزای سرمایه فکری: 40

1-1-2-2) سرمایه انسانی: 40

2-1-2-2) سرمایه ساختاری: 41

3-1-2-2) سرمایه رابطه ای: 41

2-2-2) فرایند مدیریت سرمایه فکری: 42

3-2-2) تاریخچه سرمایه فکری: 44

4-2-2) مدیریت دانش و سرمایه فکری: 46

5-2-2) نظریه های مربوط به سرمایه فکری: 47

6-2-2) مدل ها والگوهای سرمایه فکری: 49

1-6-2-2) ادوینسون و  مالونه  ( 1997) 49

2-6-2-2) سویبی (1997) 50

3-6-2-2) استوارت (1997) 51

4-6-2-2) پتی  ( 2000) 51

5-6-2-2) چن و همکارانش (2004) 52

7-2-2) اندازه گیری سرمایه فکری: 53

8-2-2) اهداف اندازه گیری سرمایه فکری : 54

9-2-2) منافع و مزایای اندازه گیری سرمایه فکری : 55

10-2-2) پیچیدگی اندازه گیری سرمایه فکری از نظر روس( 1997): 55

11-2-2) طبقه بندی روشهای اندازه گیری سرمایه فکری: 56

1-11-2-2) طبقه اول: روش های سرمایه فکری مستقیم 56

1-1-11-2-2) مزایای روش های سرمایه فکری مستقیم: 56

2-1-11-2-2) معایب روش های سرمایه فکری مستقیم: 56

2-11-2-2) طبقه دوم: روش های سرمایه گذاری بازار 58

3-11-2-2) طبقه سوم: روش های بازگشت روی دارایی ها 59

4-11-2-2) طبقه چهارم: روش های کارت امتیازی 59

12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری : 60

1-12-2-2) ارزش افزوده اقتصادی: 60

2-12-2-2) ارزش نامشهود محاسبه شده : 61

3-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری روش کارت امتیازی متوازن : 61

4-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری هدایت کننده اسکاندیا: 62

5-12-2-2) کیوی توبین: 63

6-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری ارزش بازار به دفتر : 63

7-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری برگه متوازن نامحسوس : 64

8-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری امتیازات ثبت شده تقدیر موزون : 64

9-12-2-2) حسابداری منابع انسانی 65

10-12-2-2) ترازنامه نامرئی : 66

11-12-2-2) جستجوگر ارزش: 66

12-12-2-2) نتایج امتیازی زنجیره  ارزش : 67

13-2-2) شاخصهای عملکرد مالی: 72

14-2-2)فرمولهای محاسباتی و روشهای کمی جهت محاسبه ارزش سرمایه های فکری: 73

بخش سوم پیشینه تحقیق 76

3-2) پیشینه تحقیق: 76

1-3-2) تحقیقات مشابه داخلی 76

(2-3-2تحقیقات مشابه خارجی 82

 

فصل سوم روش‌ اجرای پژوهش  85

1-3) مقدمه: 86

2-3) روش تحقیق 87

3-3) جامعه آماری 88

1-3-3)روش نمونه گیری پژوهش 88

4-3) مدل مفهومی تحقیق 89

5-3) سوالات پژوهش: 90

3-6)فرضیه های پژوهش 90

3-5) روش و ابزار گرد آوری اطلاعات : 91

3-5-1)ساختار پرسشنامه مدیریت سرمایه فکری 91

3-5-2)ساختار پرسشنامه عملکرد مالی 92

3-6)روایی و پایایی پرسشنامه 93

1-6-3) روایی تحقیق: 93

3-6-2)پایایی تحقیق: 94

7-3)  روش تجزیه و تحلیل اطلاعات : 96

8-3)آزمون فرضیه: 97

 

فصل چهارم یافته های پژوهش 98

1-4)مقدمه: 99

2-4)توصیف ویژگی های جمعیت شناختی جامعه آماری پژوهش 99

1-2-4)  جنسیت جامعه آماری 99

2-2-4)وضعیت تاهل 100

3-2-4)سن جامعه آماری 101

4-2-4) تحصیلات جامعه آماری 102

5-2-4)رشته تحصیلی جامعه آماری 103

6-2-4)عنوان شغلی جامعه آماری 105

7-2-4)سابقه خدمت جامعه آماری در سازمان 106

3-4)تحلیل داده های تحقیق : 108

4-4)آزمون فرضیه ها توسط ضریب همبستگی اسپیرمن:. 111

5-4) تجزیه وتحلیل ها رگرسیون متغیرها به تفکیک هرفرضیه 112

(1-5-4آزمون فرضیه اصلی 112

(2-5-4آزمون فرضیه های فرعی : 115

(1-2-5-4آزمون فرضیه فرعی اول 115

(2-2-5-4آزمون فرضیه فرعی دوم 117

(3-2-5-4:آزمون فرضیه فرعی سوم 118

(6-4:پاسخ به سوالات پژوهش: 120

 

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهاد ها 123

1-5)مقدمه: 125

(2-5ارزیابی و تشریح فرضیه های آزمون 125

(1-2-5فرضیه اصلی 125

(2-2-5فرضیه فرعی شماره 1 126

(3-2-5 فرضیه فرعی شماره 2 127

(4-2-5فرضیه فرعی شماره 3 127

(3-5 پیشنهادات پژوهش 128

(1-3-5 پیشنهاداتی در راستای فرضیه های پژوهش 128

(2-3-5 پیشنهاداتی برای پژوهش های آتی 128

(4-5محدودیتهای پژوهش 129

 

( منابع و پیوست ها) 131

منابع فارسی: 132

منابع لاتین: 134

پیوست ها 137

پرسشنامه: 146

Abstract 148

 

 

 

 

فهرست نمودارها

نمودار1-1(مدل مفهومی تحقیق منبع فرضیات پژوهش) 8

نمودار 1-2(اجزای سرمایه فکری) 11

نمودار 4-1 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 74

نمودار 4-2 وضیعت تاهل (منبع:دادهای پژوهش) 74

نمودار 4-3 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 75

نمودار 4-4 تحصیلات افراد(منبع:دادهای پژوهش) 76

نمودار 4-5 رشته تحصیلی (منبع:دادهای پژوهش) 77

نمودار 4-6 عنوان شغلی (منبع:دادهای پژوهش) 78

نمودار 4-7 سابقه کار (منبع:دادهای پژوهش) 79

 

 

 

فهرست جدول ها

جدول (2-1)عوامل کلیدی موفقیت مدیریت دانش(زمردیان و رستمی،1389،50) 20

جدول (2-2) تبدل دانش بین شکل های نهان و آشکار آن 26

جدول(2-3)تلاش های تاثیر گذار بر سیر تاریخی سرمایه فکری( خاوندکار و متقی،1388، 47-48) 34

جدول (2-4)طبقه بندی سرمایه های فکری از دیدگاه پتی و گوتری 38

جدول(2-5)شمای کلی روش های اندازه گیری سرمایه فکری 52

جدول2-6) : راهنمای فرمولهای سرمایه فکری ( انواری رستمی و همکاران ، 1384) 54

جدول 4-1 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 73

جدول 4-2 وضیعت تاهل(منبع:دادهای پژوهش) 74

جدول 4-3 سن افراد(منبع:دادهای پژوهش) 75

جدول 4-4 تحصیلات افراد(منبع:دادهای پژوهش) 76

جدول 4-5 رشته تحصیلی(منبع:دادهای پژوهش) 77

جدول 4-6 عنوان شغلی (منبع:دادهای پژوهش) 78

جدول 4-7 سابقه کار (منبع:دادهای پژوهش) 79

جدول 4-8 نرمال بودن متغیرها 80

جدول 4-9(تاثیر حذف سوالات بر میانگین و واریانس و آلفای کرونباخ پژوهش) 82

جدول 4-10 مقدار ضریب همبستگی 83

جدول 4-11(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اصلی) 84

جدول 4-12 بررسی تاثیر سرمایه فکری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 84

جدول 4-13(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی اول) 86

جدول 4-14بررسی تاثیر سرمایه انسانی بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 86

جدول 4-15(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی دوم) 87

جدول 4-16بررسی تاثیر سرمایه ساختاری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 87

جدول 4-17(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی سوم) 88

جدول 4-18 بررسی تاثیر سرمایه مشتری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 89

جدول 4-19 الگوی تفسیر ضریب هم بستگی پیرسون(بامنی مقدم،1390) 90

جدول 4-20جدول شدت متغیرهای معنا دار 90

جدول 5-1 وضیعت فرضیه ها 94

 

 

فهرست شکل ها

شکل 2-1- مدل 7C 23

شکل 2-2 مدل حلزونی مدیریت دانش نوناکا و تاکوچی 24

شکل2-3 - نحوه و اجزای شکل گیری مراحل چهارگانه مدل نوناکا و تاکوچی 25

شکل2-4 مدل پایه های ساختمان مدیریت دانش 27

شکل(2-5) فرآیند مدیریت دانش(دستگیر و محمدی، 88) 32

شکل(2-6)طرح ارزش اسکاندیا 37

شکل(2-7)مدل چن و همکارانش از سرمایه فکری و روابط بین آنها 39

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی

حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی

هدف از این پایان نامه حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	161
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	فقه،حقوق،الهیات

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حقوق بین الملل

حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی

 

 

 

 

 

چکیده

مالکیت فکری سلطنت بر ایده توسط خالق آن است. احترام به قاعده ید در عمق اندیشه و تفکر هر خردمندی وجود دارد. مالکیت یکی از علاقه های آدمی نسبت به اموال است. مالکیت فکری حقی بشری است و احترام به آن موجب رسیدن به تمامی آرمان های متعالی انسانی است. عصر حاضر که روند تولید دانش سرعتی بی سابقه یافته، بشر را با تجربه ی نوینی روبرو ساخته است و باعث شده تا اهمیت مالکیت فکری در صدر اموال و مالکیت ها، به خوبی قابل درک باشد. هنگامیکه حقی احراز و ایجاد می شود، بروز اختلاف در آن جا امری محتمل است. با گذشت زمان و گسترش روابط تجاری در عرصه ی بین المللی، شیوه ی داوری برای حل و فصل اختلافات اهمیت روزافزونی پیدا کرده است. از اینرو سازمان جهانی مالکیت فکری با ایجاد مرکز داوری و میانجیگیری، تشکیلاتی را برای حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی فراهم نموده است.

 

 حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری نسبت به دادرسی دارای مزیت های بسیار زیادی است که باعث شده نقش چشمگیری در ارجاع حل و فصل اختلافات ایفا نماید. اولا داوری نسبت به دادرسی با سرعت بیشتر و هزینه ی کم تر انجام می شود. ثانیا مرجع حل اختلاف داور مورد رضایت و توافق طرفین است چه در ضمن قرارداد نسبت به آن توافق کرده باشند و چه پس از بروز اختلاف به داوری فرد یا نهاد خاصی توافق کنند. ثالثا رای داوری مانند دادرسی و برخلاف سایر شیوه های جایگزین الزام آور بوده و طرفین با توافق قبلی متعهد به اجرای رای داوری شده اند. رابعا قانون حاکم بر فرایند داوری و قانون حاکم بر ماهیت اختلاف امری توافقی بوده و در داوری های سازمانی نیز با پذیرش صلاحیت آن مرجع داوری می باشد.

 

 خامسا موضوع حقوق مالکیت فکری موضوعی تخصصی است و نیاز به تجربه و دانش و تسلط بر قواعد بین المللی مرتبط با آن دارد لذا انتخاب قاضی متخصص در دادگاه های داخلی امکانپذیر نبوده اما در داوری می توان اختلاف را به داور دارای دانش و تجربه در آن زمینه ارجاع داد. سادسا شناسایی و اجرای آرای داوری در تمامی کشور های عضو کنوانسیون نیویورک که تقریبا اکثر کشورها را شامل می شود امکانپذیر می باشد، در صورتی که چنین کنوانسیون جامعی در خصوص شناسایی و اجرای آرای دادگاهها وجود ندارد.

 

 

 

 

کلید واژگان : 

داوری بین المللی

مرکز داوری وایپو

حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری

 

 

 

 

مقدمه

دیوید هیوم، فیلسوف اسکاتلندی معتقد است جامعه بشری بدون قانون، حکومت و اجبار نمی تواند وجود داشته باشد و در این مفهوم، حقوق برای بشر نیازی طبیعی است. حقوق مالکیت فکری ، حقی شناخته شده و مورد پذیرش از تمدن های باستانی گرفته تا نظام های نوین حقوقی است. این حق در ماده 15 میثاق بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی سازمان ملل متحد مورد تاکید واقع شده و کشورهای عضو باید حقوق مادی و معنوی صنفان و مخترعان را که به تولید آثار علمی، ادبی یا هنری می پردازند به رسمیت بشناسند.

اولاً می بایست از مالکیت فکری حمایت و احترام به آن تضمین شود وثانیاً در صورت نقض این حقوق توسط دیگران، می بایست جبران خسارت شده و متخلف مجازات شود تا امنیت مورد نیازبرای رشدو تعالی اموال معنوی در بازارهای کشوری در حال توسعه تأمین شود.

برای حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری که مرزسیاسی و جغرافیایی نمی شناسد، داوری بین المللی بهترین شیوه شناخته شده می باشد. ازینرو مرکز داوری و میانجیگری سازمان جهانی مالکیت فکری تشکیلاتی را برای حل وفصل این نوع اختلافات فراهم نموده است.

 

الف) طرح موضوع

تجارت اعم از داخلی یا بین المللی بر اصل سرعت استوار است لذا حل و فصل دعاوی آن نیز ترجیح داده می شود با سرعت خاته یابد. از این رو طرح اختلاف در محاکم داخلی و طی کردن تشریفات دادرسی در مراحل بدوی، تجدیدنظر و فرجام، مدت زمان طولانی را به خود اختصاص می دهد؛ فلذا روش های جایگزین مانند داوری پیچیدگی های قضایی را به همراه نخواهد داشت. به این جهت است که امروزه روش داوری در دعاوی تجاری بین المللی و حتی داخلی پیشرفته ترین، سریع ترین و آسان ترین روش حل و فصل دعاوی، در مقایسه با رسیدگی های قضایی داخلی، شناخته شده است و قواعد دادرسی متحدالشکل برای آن وضع ردیده است و مراجع یا نهادهای داوری بین المللی متعددی برای این امر تشکیل شده است.

مزیت های روش داوری باعث شده است که اختلافات حقوق مالکیت فکری ازین طریق حل و فصل شود.

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری از طریق داوری بین المللی 1

چکیده 5

کلید واژگان : 6

مقدمه 6

الف) طرح موضوع 7

ب) پرسش های اصلی 8

ج) فرضیات تحقیق 8

د) اهداف تحقیق 8

ه) پیشینه تحقیق و نوآوری آن 9

و) نوع و روش تحقیق 10

ز) سازماندهی تحقیق 10

 

فصل اول :کلیات حقوق مالکیت فکری 11

مقدمه 11

مبحث اول : مفهوم حقوق مالکیت فکری 16

گفتار اول: کلیات 16

بند اول : مفهوم حق و حقوق 16

بند دوم : مفهوم مال و مالکیت 19

گفتار دوم: تعاریف 22

بند اول: تعریف حقوق مالکیت فکری 22

بند دوم : وجه تسمیه حقوق مالکیت فکری 24

مبحث دوم : تاریخچه حقوق مالکیت فکری 26

گفتار اول : وضعیت مالکیت فکری در تمدن های باستان 27

گفتار دوم : وضعیت حقوق مالکیت فکری در دوران میانی, جدید و معاصر 29

گفتار سوم : حقوق مالکیت فکری بین المللی 32

مبحث سوم : ضمانت اجراهای نقض حقوق مالکیت فکری 33

گفتار اول : ضمانت اجراهای کیفری بین المللی 35

بند اول: کنوانسیون برن 35

بند دوم:  موافقت نامه تجاری حمایت از حقوق مالکیت های فکری «تریپس» 36

بند سوم: کنوانسیون آوانگاشت ها 37

گفتار دوم : ضمانت اجراهای مدنی بین المللی 38

بند اول: کنوانسیون برن 39

 

فصل دوم :اقسام حقوق مالکیت فکری 42

مبحث اول : تقسیم بندی های حقوق مالکیت فکری 42

گفتار اول : تقسیم بندی بر مبنای ماهیت مورد حمایت «مالکیت مادی و مالکیت معنوی» 42

گفتار دوم : تقسیم بندی بر مبنای مصادیق مورد حمایت «مالکیت ادبی و هنری ومالکیت صنعتی» 43

مبحث دوم : حقوق مالکیت ادبی و هنری 44

گفتار اول : تعریف مالکیت ادبی و هنری و مصادیق آن 44

بند اول: حق مؤلف 45

بند دوم . حقوق مجاور 47

گفتار دوم : آثار مورد حمایت حقوق مالکیت ادبی و هنری 48

بند اول: آثار نوشتاری 48

بند دوم: آثار سمعى و بصرى 48

بند سوم: اثر سینمایى 49

بند چهارم: آثار تجسمى 49

بند پنجم: اثر فنى 49

گفتار سوم : حقوق مادی ناشی از مالکیت ادبی و هنری 49

بند دوم: حق اجرا و عرضه و خواندن اثر براى عموم 50

بند سوم:  حق ترجمه 50

بند چهارم: حق پخش اثر از طریق صدا و تصویر 50

گفتار چهارم :  حقوق معنوی ناشی از مالکیت ادبی و هنری 51

بند اول: حق انتساب اثر به پدید آورنده 51

بند دوم: حق حرمت و تمامیت اثر 51

بند سوم: حق تصمیم گیرى در مورد انتشار اثر 52

مبحث سوم : حقوق مالکیت صنعتی 53

گفتار اول : تعریف حقوق مالکیت صنعتی 53

گفتار دوم : موارد تحت حمایت حقوق مالکیت صنعتی 55

بند اول: حق اختراع 55

بند دوم:  علائم تجاری 56

1. علامت تجاری قابل ثبت 56

بند سوم: طرح های صنعتی 60

بند چهارم:  نشان های جغرافیایی 62

بند پنجم: مدل های مصرفی (اختراعات کوچک) 63

بند هفتم: گونه های جدید گیاهی 64

بند هشتم: اسرار تجاری  66

 

فصل سوم :منابع بین المللی و داخلی حقوق مالکیت فکری 68

مبحث اول . معاهدات، کنوانسیون ها و مقررات بین المللی حقوق مالکیت فکری 68

گفتار اول : کنوانسیون های ناظر بر حقوق مالکیت ادبی و هنری 68

بند اول. کنوانسیون برن 68

بند دوم : کنوانسیون بین المللی رم راجع به حمایت از هنرمندان مجری اثر یا مجریان، تولید کنندگان آوانگاشت ها و سازمان های پخش رادیویی 1961. 73

بند سوم : کنوانسیون جهانی ژنو راجع به حق مولف 1952 75

بند چهارم : معاهده وایپو راجع به حق مولف 1996 78

بند پنجم : کنوانسیون بروکسل راجع به توزیع سیگنال های حامل برنامه های انتقال یافته از طریق ماهواره (کنوانسیون ماهواره ها) 1974 80

گفتار دوم : کنوانسیون های ناظر بر حقوق مالکیت صنعتی 81

بند اول : کنوانسیون پاریس برای حمایت از مالکیت صنعتی 1883 81

بنددوم : معاهده همکاری برای ثبت اختراع 1970 85

گفتار سوم :‌ موافقت نامه سازمان تجارت جهانی راجع به برخی جنبه های حقوق مالکیت فکری «تتریپس» 1994 88

بند اول : تاریخچه و اهداف 88

بند دوم : ویژگی های موافقت نامه تریپس 90

بند سوم : حقوق مورد حمایت 92

بند چهارم : اصول حاکم 94

1. قاعده ی رفتار ملی 94

2. شرط کشورهای کامله الوداد 94

3. رعایت مقتضیات حقوق رقابت 95

مبحث دوم : سازمان جهانی مالکیت فکری 96

گفتار اول : تاریخچه، اهداف و وظایف 96

بند دوم : اهداف 97

گفتار دوم : اعضاء و ساختار تشکیلاتی 99

بند اول :اعضاء 99

بند دوم : ساختار 100

گفتار سوم : اتحادیه ها و فعالیت های وابسته به وایپو 102

بند اول: اتحادیه های وابسته به وایپو 102

بند دوم : فعالیت های وایپو در ارتباط با کشورهای در حال توسعه 104

مبحث سوم : منابع حقوق مالکیت فکری در ایران 106

گفتار اول : کنوانسیون های بین المللی 106

گفتار دوم : مقررات داخلی 106

بند اول : قانون حقوق مولفان و مصنفان و هنرمندان 1348 106

بند دوم : قانون ترجمه و تکثیر کتب و نشریات و آثار صوتی 1352 107

بند سوم : قانون حمایت از حقوق پدید آورندگان نرم افزار های رایانه ای 1379 107

بند چهارم : قانون ثبت علائم و اختراعات 1310 108

بند ششم : قانون تجارت الکترونیکی 108

 

فصل چهارم :حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری 109

مبحث اول: اختلاف و دعوی حقوقی 109

گفتار اول: مفهوم اختلاف و دعوی 110

بند اول: مفهوم اختلاف 110

بند دوم: مفهوم دعوی 112

بند سوم: انواع دعاوی 113

1- انواع دعوی بر اساس ماهیت آن ها 113

دعاوی بر اساس ماهیت به سه دسته تقسیم می شوند: 113

مبحث  دوم: روش های حل و فصل اختلافات حقوق مالکیت فکری 115

گفتار اول: حل و فصل قضایی اختلافات 115

بند اول: دادگاه های داخلی 115

بند دوم: دادگاه صالح 116

بند سوم: تعیین دادگاه توسط طرفین 117

بند چهارم: اجرای آرای دادگاه های خارجی 119

بند پنجم: دیوان بین المللی دادگستری 120

گفتار دوم: حل و فصل غیرقضایی اختلافات 121

بند اول: مذاکره 121

بند دوم: سازش و میانجیگری 122

بند سوم: کارشناسی 123

مبحث سوم: حل و فصل اختلافات از طریق داوری 125

گفتار اول: کلیات داوری 125

بند اول: مفهوم و ویژگی های داوری 126

بند دوم: انواع داوری 128

بند سوم: مقایسه داوری و دادرسی 133

گفتار دوم: جنبه های حقوقی داوری 136

بند اول: قانون حاکم بر داوری 136

بند دوم: شناسایی و اجرای رای داوری 139

گفتار سوم: سازمان های بین المللی داوری مالکیت فکری 142

بند اول: مرکز داوری سازمان جهانی مالکیت فکری 142

داوری در وایپو به سه شکل صورت می گیرد: 143

بند دوم: رکن حل اختلاف تریپس 146

پیشنهادات 149

منابع و مآخذ 150

 

 

 

 

 

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

بررسی اثربخشی سرمایه فکری بر عملکرد مالی صنعت بانکداری

بررسی اثربخشی سرمایه فکری بر عملکرد مالی صنعت بانکداری

هدف از این پایان نامه بررسی رابطه بین مدیریت سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک پارسیان می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	158
حجم	1 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	مدیریت

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت صنعتی – مالی

بررسی اثربخشی سرمایه فکری بر عملکرد مالی صنعت بانکداری

 

 

 

 

 

 

چکیده :

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین مدیریت سرمایه فکری با عملکرد مالی در بانک پارسیان می باشد.  برای این منظور بعد از مرور ادبیات تحقیق، 4 فرضیه شامل یک فرضیه اصلی و سه فرضیه فرعی تدوین گردید.برای آزمون فرضیه های  پژوهش  از پرسشنامه ای که میان جامعه آماری توزیع شده، استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش را تمام کارکنان و مدیران  بانک پارسیان شعبه غرب تهران که تعداد آن 472نفر  تشکیل می دهند که از این تعداد به عنوان نمونه 450 نفر انتخاب شده اند. در این پژوهش  از روش  تصادفی  خوشه ای  استفاده شده است. 

 

در این پژوهش از تکنیک های آمار توصیفی برای  بررسی و تجزیه و تحلیل متغییرهای جمعیت شناختی  و ازآزمون کلموگروف-اسمیرنف نرمال و غیر نرمال بودن  متغیرها استفاده شده است هم چنین از آزمون همبستگی اسپیرمن و نیز تحلیل رگرسیون چندگانه برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها استفاده گردید نتایج نشان می دهد که میزان همبستگی بین سرمایه فکری و عملکرد مالی با مدیریت دانش 0.557 و این میزان هم بستگی در سطح بالایی است. 

 

هم چنین ضریب میزان تغییرات بیانگر این است که 31 درصد از تغییرات متغییر وابسته عملکرد مالی توسط متغیر مستقل سرمایه فکری پوشش داده میشود و میزان بتای به دست آمده در رگرسیون برای متغییر سرمایه انسانی 0.448و  برای سرمایه ساختاری 0.227- و برای سرمایه مشتری 0.556 است و بجز سرمایه ساختاری بقیه فرضیه ها از آنجاییکه سطح معنا داری آنها کمتر از 0.05 معنی داری می باشد.با توجه به آزمون F فیشر به جز سرمایه ساختاری نسبت بقیه متغیر ها با عملکرد مالی رابطه خطی وجود دارد زیرا سطح معنا داری آنها کمتر از 5 درصد می باشد.

 

 

 

کلید واژه:

سرمایه فکری

عملکرد مالی

سرمایه انسانی

سرمایه ساختاری

سرمایه مشتری

مدیریت دانش

 

 

 

 

مقدمه:

سازمان ها در حال وارد شدن به اقتصاد مبتنی بر دانش هستند ، اقتصادی که در آن دانش و دارایی های نامشهود به عنوان مهمترین مزیت رقابتی سازمانها شناخته شده است . یکی از اجزای دارایی نامشهود سرمایه فکری می باشد که تاثیر مهمی بر عملکرد و پیاده سازی استراتزیک سازمان دارد از این رو  شناسایی ، اندازه گیری و مدیریت سرمایه فکری دارای اهمیت خاصی است  و منجر به مشاهده ارزش واقعی سازمان ها می شود.( وطنی،1389). دراکر  (1993) اندیشمند معروف مدیریت می گوید:« ما در حال وارد شدن به یک جامعه دانشی هستیم که در آن منافع اقتصادی اصلی، دیگر سرمایه بیشتر، منابع طبیعی و نیروی کار بیشتر و ... نیست. 

 

قرن 21، قرن اقتصادی دانشی است.در اقتصاد دانشی، دانش یا سرمایه فکری به عنوان یک عامل تولید ثروت در مقایسه با سایر دارایی های مشهود فیزیکی ارجحیت بیشتری پیدا می کند. در این اقتصاد، داراییهای فکری بخصوص سرمایه انسانی جزو مهمترین دارایی های سازمان محسوب می شود و موفقیت بالقوه سازمانها ریشه در فعالیت های فکری آنها دارد تا دارایی های مشهود(صدقی گلدی، 1386). امروزه نحوه ی استفاده از دارایی های نامشهود تأثیر بسیار مهمی در موقعیت و بقای سازمان ها دارد. به طوری که این موضوع باعث بوجود آمدن حوزه مطالعاتی و تحقیقاتی جدیدی در مدیریت شده است. 

 

در یک طبقه بندی ساده دارایی های نامشهود به دو دسته تقسیم می شود که یکی از مهمترین اجزاء آن سرمایه فکری است که تأثیر مهمی بر روی عملکرد و پیاده سازی استراتژی های سازمانی دارد از این رو، شناسایی، اندازه گیری و مدیریت سرمایه فکری دارای اهمیت خاصی است( گلدی صدقی، 1386).این پژوهش کوششی است از سوی محقق تا تاثیر  سرمایه فکری و اجزای سه گانه آن را بر عملکرد مالی بانکها(به طور خاض بانک پارسیان )بسنجد.

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

چکیده : 1

فصل اول کلیات تحقیق 2

1-1)مقدمه: 3

2-1)بیان مسأله پژوهش 4

3-1) اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش 7

4-1) چارچوب نظری تحقیق: 8

5-1) اهداف پژوهش 10

6-1) مدل مفهومی تحقیق: 11

7-1) متغیرهای پژوهش 11

8-1) سوالات پژوهش 12

1-8-1) سوال 12

9-1) فرضیه های پژوهش 12

1-9-1) فرضیه اصلی : 12

1-9-1) فرضیه های  فرعی : 12

10-1) قلمرو پژوهش 12

11-1) روش پژوهش 13

12-1) گردآوری اطلاعات پژوهش 13

13-1) جامعه آماری و حجم نمونه 13

14-1) کاربران پژوهش 14

15-1) واژگان و اصطلاحات کلیدی 14

 

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق 17

بخش اول مدیریت دانش 17

1-1-2)تعاریف مدیریت دانش 18

2-1-2) روند مدیریت دانش: 18

3-1-2) ویژگی های مدیریت دانش: 19

4-1-2) اصول مدیریت دانش: 20

5-1-2) نظریه های مدیریت دانش: 21

6-1-2) دلایل اهمیت به کارگیری مدیریت دانش: 21

7-1-2) اهداف مدیریت دانش: 22

8-1-2) گامهای مدیریت دانش: 22

9-1-2) عوامل کلیدی موفقیت دانش: 24

10-1-2) مدل های پیاده سازی مدیریت دانش 27

1-10-1-2) مدل هیکس 27

2-10-1-2) مدل مک الروی 28

3-10-1-2) مدل بک من 29

4-10-1-2) مدل 7C 30

5-10-1-2) مدل نوناکا و تاکوچی 31

2-1-10-6) مدل پایه های ساختمان دانش 35

بخش دوم سرمایه فکری 38

2-2) سرمایه فکری: 39

1-2-2) اجزای سرمایه فکری: 40

1-1-2-2) سرمایه انسانی: 40

2-1-2-2) سرمایه ساختاری: 41

3-1-2-2) سرمایه رابطه ای: 41

2-2-2) فرایند مدیریت سرمایه فکری: 42

3-2-2) تاریخچه سرمایه فکری: 44

4-2-2) مدیریت دانش و سرمایه فکری: 46

5-2-2) نظریه های مربوط به سرمایه فکری: 47

6-2-2) مدل ها والگوهای سرمایه فکری: 49

1-6-2-2) ادوینسون و  مالونه  ( 1997) 49

2-6-2-2) سویبی (1997) 50

3-6-2-2) استوارت (1997) 51

4-6-2-2) پتی  ( 2000) 51

5-6-2-2) چن و همکارانش (2004) 52

7-2-2) اندازه گیری سرمایه فکری: 53

8-2-2) اهداف اندازه گیری سرمایه فکری : 54

9-2-2) منافع و مزایای اندازه گیری سرمایه فکری : 55

10-2-2) پیچیدگی اندازه گیری سرمایه فکری از نظر روس( 1997): 55

11-2-2) طبقه بندی روشهای اندازه گیری سرمایه فکری: 56

1-11-2-2) طبقه اول: روش های سرمایه فکری مستقیم 56

1-1-11-2-2) مزایای روش های سرمایه فکری مستقیم: 56

2-1-11-2-2) معایب روش های سرمایه فکری مستقیم: 56

2-11-2-2) طبقه دوم: روش های سرمایه گذاری بازار 58

3-11-2-2) طبقه سوم: روش های بازگشت روی دارایی ها 59

4-11-2-2) طبقه چهارم: روش های کارت امتیازی 59

12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری : 60

1-12-2-2) ارزش افزوده اقتصادی: 60

2-12-2-2) ارزش نامشهود محاسبه شده : 61

3-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری روش کارت امتیازی متوازن : 61

4-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری هدایت کننده اسکاندیا: 62

5-12-2-2) کیوی توبین: 63

6-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری ارزش بازار به دفتر : 63

7-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری برگه متوازن نامحسوس : 64

8-12-2-2) روش های اندازه گیری سرمایه فکری امتیازات ثبت شده تقدیر موزون : 64

9-12-2-2) حسابداری منابع انسانی 65

10-12-2-2) ترازنامه نامرئی : 66

11-12-2-2) جستجوگر ارزش: 66

12-12-2-2) نتایج امتیازی زنجیره  ارزش : 67

13-2-2) شاخصهای عملکرد مالی: 72

14-2-2)فرمولهای محاسباتی و روشهای کمی جهت محاسبه ارزش سرمایه های فکری: 73

بخش سوم پیشینه تحقیق 76

3-2) پیشینه تحقیق: 76

1-3-2) تحقیقات مشابه داخلی 76

(2-3-2تحقیقات مشابه خارجی 82

 

فصل سوم روش‌ اجرای پژوهش  85

1-3) مقدمه: 86

2-3) روش تحقیق 87

3-3) جامعه آماری 88

1-3-3)روش نمونه گیری پژوهش 88

4-3) مدل مفهومی تحقیق 89

5-3) سوالات پژوهش: 90

3-6)فرضیه های پژوهش 90

3-5) روش و ابزار گرد آوری اطلاعات : 91

3-5-1)ساختار پرسشنامه مدیریت سرمایه فکری 91

3-5-2)ساختار پرسشنامه عملکرد مالی 92

3-6)روایی و پایایی پرسشنامه 93

1-6-3) روایی تحقیق: 93

3-6-2)پایایی تحقیق: 94

7-3)  روش تجزیه و تحلیل اطلاعات : 96

8-3)آزمون فرضیه: 97

 

فصل چهارم یافته های پژوهش 98

1-4)مقدمه: 99

2-4)توصیف ویژگی های جمعیت شناختی جامعه آماری پژوهش 99

1-2-4)  جنسیت جامعه آماری 99

2-2-4)وضعیت تاهل 100

3-2-4)سن جامعه آماری 101

4-2-4) تحصیلات جامعه آماری 102

5-2-4)رشته تحصیلی جامعه آماری 103

6-2-4)عنوان شغلی جامعه آماری 105

7-2-4)سابقه خدمت جامعه آماری در سازمان 106

3-4)تحلیل داده های تحقیق : 108

4-4)آزمون فرضیه ها توسط ضریب همبستگی اسپیرمن:. 111

5-4) تجزیه وتحلیل ها رگرسیون متغیرها به تفکیک هرفرضیه 112

(1-5-4آزمون فرضیه اصلی 112

(2-5-4آزمون فرضیه های فرعی : 115

(1-2-5-4آزمون فرضیه فرعی اول 115

(2-2-5-4آزمون فرضیه فرعی دوم 117

(3-2-5-4:آزمون فرضیه فرعی سوم 118

(6-4:پاسخ به سوالات پژوهش: 120

 

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهاد ها 123

1-5)مقدمه: 125

(2-5ارزیابی و تشریح فرضیه های آزمون 125

(1-2-5فرضیه اصلی 125

(2-2-5فرضیه فرعی شماره 1 126

(3-2-5 فرضیه فرعی شماره 2 127

(4-2-5فرضیه فرعی شماره 3 127

(3-5 پیشنهادات پژوهش 128

(1-3-5 پیشنهاداتی در راستای فرضیه های پژوهش 128

(2-3-5 پیشنهاداتی برای پژوهش های آتی 128

(4-5محدودیتهای پژوهش 129

 

( منابع و پیوست ها) 131

منابع فارسی: 132

منابع لاتین: 134

پیوست ها 137

پرسشنامه: 146

Abstract 148

 

 

 

 

فهرست نمودارها

نمودار1-1(مدل مفهومی تحقیق منبع فرضیات پژوهش) 8

نمودار 1-2(اجزای سرمایه فکری) 11

نمودار 4-1 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 74

نمودار 4-2 وضیعت تاهل (منبع:دادهای پژوهش) 74

نمودار 4-3 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 75

نمودار 4-4 تحصیلات افراد(منبع:دادهای پژوهش) 76

نمودار 4-5 رشته تحصیلی (منبع:دادهای پژوهش) 77

نمودار 4-6 عنوان شغلی (منبع:دادهای پژوهش) 78

نمودار 4-7 سابقه کار (منبع:دادهای پژوهش) 79

 

 

 

فهرست جدول ها

جدول (2-1)عوامل کلیدی موفقیت مدیریت دانش(زمردیان و رستمی،1389،50) 20

جدول (2-2) تبدل دانش بین شکل های نهان و آشکار آن 26

جدول(2-3)تلاش های تاثیر گذار بر سیر تاریخی سرمایه فکری( خاوندکار و متقی،1388، 47-48) 34

جدول (2-4)طبقه بندی سرمایه های فکری از دیدگاه پتی و گوتری 38

جدول(2-5)شمای کلی روش های اندازه گیری سرمایه فکری 52

جدول2-6) : راهنمای فرمولهای سرمایه فکری ( انواری رستمی و همکاران ، 1384) 54

جدول 4-1 جنسیت(منبع:دادهای پژوهش) 73

جدول 4-2 وضیعت تاهل(منبع:دادهای پژوهش) 74

جدول 4-3 سن افراد(منبع:دادهای پژوهش) 75

جدول 4-4 تحصیلات افراد(منبع:دادهای پژوهش) 76

جدول 4-5 رشته تحصیلی(منبع:دادهای پژوهش) 77

جدول 4-6 عنوان شغلی (منبع:دادهای پژوهش) 78

جدول 4-7 سابقه کار (منبع:دادهای پژوهش) 79

جدول 4-8 نرمال بودن متغیرها 80

جدول 4-9(تاثیر حذف سوالات بر میانگین و واریانس و آلفای کرونباخ پژوهش) 82

جدول 4-10 مقدار ضریب همبستگی 83

جدول 4-11(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اصلی) 84

جدول 4-12 بررسی تاثیر سرمایه فکری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 84

جدول 4-13(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی اول) 86

جدول 4-14بررسی تاثیر سرمایه انسانی بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 86

جدول 4-15(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی دوم) 87

جدول 4-16بررسی تاثیر سرمایه ساختاری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 87

جدول 4-17(ضریب همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی سوم) 88

جدول 4-18 بررسی تاثیر سرمایه مشتری بر عملکرد مالی بر اساس آزمون رگرسیون 89

جدول 4-19 الگوی تفسیر ضریب هم بستگی پیرسون(بامنی مقدم،1390) 90

جدول 4-20جدول شدت متغیرهای معنا دار 90

جدول 5-1 وضیعت فرضیه ها 94

 

 

فهرست شکل ها

شکل 2-1- مدل 7C 23

شکل 2-2 مدل حلزونی مدیریت دانش نوناکا و تاکوچی 24

شکل2-3 - نحوه و اجزای شکل گیری مراحل چهارگانه مدل نوناکا و تاکوچی 25

شکل2-4 مدل پایه های ساختمان مدیریت دانش 27

شکل(2-5) فرآیند مدیریت دانش(دستگیر و محمدی، 88) 32

شکل(2-6)طرح ارزش اسکاندیا 37

شکل(2-7)مدل چن و همکارانش از سرمایه فکری و روابط بین آنها 39

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

ارزیابی تاثیر سبکهای تفکر و نگرشهای فرزند پروری مادر بر پیش بینی اضطراب فرزندان

ارزیابی تاثیر سبکهای تفکر و نگرشهای فرزند پروری مادر بر پیش بینی اضطراب فرزندان

هدف از این پایان نامه ارزیابی تاثیر سبکهای تفکر و نگرشهای فرزند پروری مادر بر پیش بینی اضطراب فرزندان بصورت کامل و جامع و با منابع جدید می باشد

مشخصات فایل

تعداد صفحات	163
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	روانشناسی،علوم تربیتی واجتماعی

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

ارزیابی تاثیر سبکهای تفکر و نگرشهای فرزند پروری مادر بر پیش بینی اضطراب فرزندان

 

 

 

 

 

 

 

چکیده

مدل های نظری بر نقش رفتار های فرزند پروری والدین در رشد و ماندگاری اضطراب کودک تاکید دارند. یکی از پیش بینی کننده های مهم رفتار والدین که تا کنون در رابطه با اختلالات اضطرابی کودکان به طور گسترده مورد پژوهش قرار نگرفته است شناخت و عقاید والدین است. هدف این پژوهش بررسی نقش پیش بینی کنندگی سبک های تفکر مادران و نگرش های فرزند پروری آنها بر اضطراب کودک بود. 

 

به این منظور تعداد234 نفر از  مادران کودکان 6 ساله‌ (دختر و پسر)  از مراکز پیش دبستانی شهر شیراز از طریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و پرسشنامه ی سبک های تفکر استرنبرگ، فهرست فرزند پروری بزرگسال-نوجوان(AAPI-2) و پرسشنامه اضطراب کودک اسپنس فرم والد(SCAS-P) را تکمیل کردند و برای تجزیه تحلیل داده ها از  ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که سبک های تفکر نوع دوم مادران ، به ویژه سبک تفکر محافظه کار به شکل مثبت اضطراب کودک را پیش بینی می کند. انتظارات نامناسب از کودک و فقدان همدلی نسبت به نیازهای کودک نیز اضطراب کودک را به شکل مثبت پیش بینی می کند. ترکیب سبک تفکر محافظه کار با انتظارات نامناسب و فقدان همدلی نسبت به نیاز های کودک، اضطراب را به شکل بهتری پیش بینی می کند. 

 

 

 

کلید واژه:

سبک های تفکر

نگرش های فرزند پروری

اضطراب کودکان

 

 

 

 

 

مقدمه 

تعاریف گوناگونی برای اضطراب وجود دارد که از یک مطالعه تا مطالعه دیگر متفاوت است. برای مثال بک ( 1972 به نقل از ژانگ  ،2009) اضطراب را به عنوان یک واکنش هیجانی ناخوشایند تعریف می کند که با تخلیه هیجانات منفی تحت عنوان وحشت ، تنش و عصبی بودن همراه است . دریک تعریف کراسک  (1999) بین صفت اضطرابی  و حالت اضطرابی  تمایز قائل می‌شود و تعاریفی برای هر یک از آنها ارائه می دهد. صفت اضطرابی یا روان رنجوری متشکل از علائم نامشخصی از ترس، نگرانی و دیگر حالت‌های خلقی منفی دیگری است که نشانه یک اختلال جداگانه نیست، صفت اضطرابی یک خصوصیت پایدار است که وقتی شدت پیدا کند، نشانگر یک آسیب‌پذیری کلی برای اختلالات خلقی است.

 

 حالت یا  اختلالات اضطرابی (مثل هراس، اضطراب اجتماعی، اضطراب جدایی و ...) نشان دهنده مجموعه‌ای از علائم اضطراب است که یک بیماری یا ناراحتی را مشخص می‌کند. در سالهای اخیر مطالعات مشخص کرده اند اضطراب زمانی که در دوران کودکی و نوجوانی رخ دهد یک مسئله جدی است که حدوداً 3 تا 16 درصد از کودکان و نوجوانان با آن مواجه هستند ( (کوهن،کوهن، کاسن، ولز، هارتمارک و جانسون ،1993). این حالت ممکن است در طول دوره کودکی و نوجوانی باقی بماند با تعدادی از پیامدای نامطلوب از قبیل رفتارهای ضد اجتماعی، مشکلات تحصیلی و همچنین ایجاد اختلالات بیشتر مرتبط است (رابین و سیلور من ، 2000). علت اضطراب در کودکان هم متأثر از ژنتیک و هم تأثیرات محیطی است (گروس و هن  ،2004؛استیونسون، باتن، و چرنر ،1992). آسیب‌پذیری مربوط به ژنتیک شامل حالت‌های طبعی (سرشتی) مثل عاطفه منفی/ روان رنجوری (لونیگان و فیلیپس ،2001)، و مؤلفه های رفتاری مثل بازداری رفتاری می شود (گلدسمیت و لمری ، 2000). آنچه مشخص است اینکه در سبب شناسی اضطراب کودک عوامل گوناگونی می توانند نقش داشته باشند. در مروری بر تحقیقات، بیجلز و برنچمنت- تاوسنت (2005) چهارگروه از متغیرهای خانوادگی موثر بر اضطراب کودک را مورد ملاحظه قرار می دهند( الف)سبک‌های دلبستگی، ب) جنبه‌های کارکرد خانوادگی، ج) شیوه‌های فرزند پروری،  د) عقایدی که والدین در مورد بچه‌هایشان دارند. که تحقیقات شواهدی را برای هر یک از این عوامل ارائه می‌دهند.

 

 

تعدادی از مدل‌های سبب شناسی اضطراب، رابطه والد – فرزند را به عنوان یک عامل اصلی در رشد اختلالات اضطرابی مورد توجه قرار می‌دهند به ویژه این مدلها پیشنهاد داده‌اند که در اضطراب، رابطه والد- فرزند متأثر از سبک‌های تعاملی محافظت بیش از حد یا دخالت بیش از حد است (هادسون و راپی ، 2001).

مدل های نظری بر نقش فرزند‌پروری در رشد و ماندگاری اضطراب کودک تأکید دارند ( برایس- مکلئود ، جفری - وود، جان- ویز ، 2006). تحقیقات زیادی ارتباط اضطراب کودک با ابعاد مختلف فرزند پروری و رفتارهای والدین را مورد پژوهش قرار داده‌اند و این عامل ها (سبک ها و رفتارهای فرزند پروری) را در ایجاد اضطراب کودک موثر یافته‌اند. برای مثال رابطه ی رفتارهایی از قبیل عیب‌جویی، عدم توجه مثبت، فقدان همدلی، کنترل بیش از حد با اضطراب مشخص شده است (ترنر، بیدل، روبرسون- نای و تروو ، 2003) و همچنین رفتارهای منفی مادران با نشانه‌های درونی سازی شده در پسران و دختران رابطه دارد. تحقیقات جدید به سمت شناسایی مکانیسم‌های واسطه‌ای مرتبط با عوامل خانوادگی و اضطراب کودک متمایل شده‌اند. به عنوان مثال، مک گین، کوکر و ساندرسون  (2005) ، در پژوهشی رابطه‌ی بین فرزند‌پروری، اضطراب و نقش واسطه‌ای تحریف شناختی را بررسی کردند و دریافتند که طرح واره‌ای شناختی منفی نقش واسطه‌ای در رابطه‌ی بین فرزند‌پروری نامناسب و اضطراب ایفا می‌کند.

 

یکی از متغیر هایی که می تواند بر رفتارهای فرزند پروری موثر باشد و آنها را شکل دهد، عقاید و نگرش هایی است که والدین در رابطه با تربیت فرزند دارند. نگرش‌های فرزند پروری، یک جنبه برجسته از تربیت و مراقبت از کودک محسوب می شود نگرش‌های فرزند‌پروری، تمایلات، حالات درونی، یا ارزیابی‌های آشکار والدین را در مورد رفتار والدینی نسبت به کودک ، ادراک آنها از کودکان و دیدگاه‌های آنها نسبت به رشد کودک را منعکس می‌کند. (هولدن و بوک ، 2002). اگرچه نگرش‌های والدینی ممکن است همیشه و به طور دقیق با رفتارهای آنها همپوشی نداشته باشد (سیگل ، 1992) ولی ارتباط بین نگرش و رفتار مادران مشخص شده است (ویتمن، بورکاوسکی، کیاگ، وید ، 2001) و همین طور رابطه‌ی نگرش‌های فرزند پروری با کارکردهای مادر و کودک در نمونه‌های مختلف نشان داده شده است (هولدن، 1995). نگرش‌های فرزند‌پروری به طور خاص با رفتارهای معینی از والدین بخصوص در زمینه‌ تربیت رابطه دارد. (هولدن وبوگ، 2002).

 

علاوه بر این عقاید و نگرش های فرزند‌پروری کارکرد های دیگری نیز دارد. توضیح بیشتر اینکه عقاید فرزند‌پروری به والدین درکنار آمدن با خواسته‌های روزانه کودکان در زمینه  مراقبتی و تربیتی کمک می‌کند. این کمک برای کنار آمدن از این طریق انجام می‌شود که عقاید فرزند‌پروری چارچوب مشخصی از انتظارات کودک را فراهم می‌کند و آنها را قابل پیش‌بینی می‌کند. علاوه بر این نگرش‌های تربیت فرزند والدین، می‌تواند تاریخچه روابط اجتماعی آنها و فرهنگ قومی آنها را منعکس کند (لایت فوت، والیسنر ،1992).

 

یکی از متغیر های شناختی که می تواند بر نحوه ی فعالیت ها، رفتارها و علایق افراد تاثیر گذار باشد، سبک‌های تفکر است . به طور کلی سبک‌های تفکر، به شیوه‌های ترجیهی افراد در استفاده از توانایی‌های فردیشان اشاره دارد (گریگورنیکو و استرنبرگ ، 1997). سبک‌های تفکر بر نظریه‌ی خود مدیریتی ذهنی استرنبرگ (1997به نقل از جانگ فنگ  ،2004) استوار است و مطرح می‌کند همان گونه که برای مدیریت جامعه راه‌های متفاوتی وجود دارد، افراد نیز برای بهره گرفتن از توانایی‌های خود از شیوه‌های متفاوتی استفاده می‌کنند. این نظریه سیزده سبک تفکر را مطرح می کند که در پنج بعد از یکدیگر متمایز می شوند. کارکردها، شکل‌ها، سطوح، حوزه‌ها و گرایش‌ها.

 

براساس مفهوم سازی و داده های تجربی، ژانگ و استرنبرگ (2005)، این 13 سبک تفکر را در 3 دسته تقسیم بندی می کنند. سبک های نوع اول شامل قانون گذار (ترجیع‌ برای انجام کارها به شیوه خود)، قضاوتی (ارزیابی فعالیت‌های دیگران)، کلی (توجه یا تفکر به تصویر کلی یک موضوع)، آزاد اندیش (تفکر توجه به روش‌های جدید) و سلسله مراتبی (توزیع توجه بین چند تکلیف اولویت بندی‌شده). سبک‌ها نوع دوم شامل سبک مقامی اجرایی (انجام کارهایی با دستورالعمل مشخص) محافظه کار (توجه به روش‌های مرسوم دستی)، جزئی (توجه به جزئیات)و تک قطبی (توجه به یک چیز در یک زمان). سبک های نوع سوم شامل سبک‌های الیگارتی  (توزیع توجه بین چند تکلیف بدون اولویت بندی) آنارش یا هرج و مرج طلب (متغیر توجه به هر فعالیتی که پیش آید)، درونی (کارکردن به شکل مستقل) و درونی (کارکردن به شکل گروهی).

 

سبک‌های نوع اول سبک های مولد خلاقیت هستند و به پردازش اطلاعات پیچیده نیاز دارند افرادی که این نوع سبک تفکر را بکار می گیرند متمایل به چالش کشیدن هنجارها و پذیرش خطر هستند و در مقابل دومین نوع سبک‌های تفکر به پردازش اطلاعات سازه نیاز دارند و افرادی که این سبک تفکر را بکار می گیرند متمایل به حفظ هنجارها و اقتدار محور هستند. چهار سبک باقی مانده که نوع سوم سبک‌های تفکر را تشکیل می دهند (درونی، بیرونی، هرج و مرج طلب، الیگارتی) بسته به تکلیف خاص می‌توانند در هر یک از این دو نوع سبک تفکر پیچیده و یا ساده انگارانه قرار گیرند (ژانگ و پازتیگلین  ،2001).

 

سبک‌های نوع اول به عنوان سبک‌هایی که دارای ارزش انطباقی بیشتری هستند، توصیف شده‌اند به این دلیل که آنها رابطه‌ی قویی با ویژگی های مطلوب انسانها از قبیل سطوح بالای رشد شناختی دارند (ژانگ،2009) و با خصوصیات مثبت شخصیتی رابطه دارند (فجل و وآلهوود ،2004) . فجل و  وآلهوود(2004) سبک‌های نوع دوم را سبک هایی با ارزش انطباقی کم توصیف می کند زیرا با اسنادهای نامطلوب و صفات شخصیتی نامطلوب از قبیل روان رنجوری مرتبط است.از آنجایی که سبک های تفکر افراد شیوه ترجیهی افراد در رابطه انجام فعالیت‌ها است، تعیین کننده‌ی چگونگی رفتار و نگرش افراد در برابر موضوعات مختلف می باشد. با توجه به موارد فوق و با وجود اینکه متغیرهای نگرش‌های فرزند پروری و سبک‌های تفکر مادران می تواند بر کارکردهای آنها را تأثیر بگذارد، در این پژوهش نقش این متغیرها (سبک‌های تفکر و نگرش‌های فرزند‌پروری)را در رابطه با اضطراب کودکان مورد پژوهش قرار می گیرد.

 

 

 

نمونه ای از نتایج

سبک های تفکر نوع دوم مادران به ویژه سبک تفکر محافظه کار از چندین طریق می تواند بر اضطراب کودک تاثیر گذار باشد. نخست از طریق اطلاعاتی که از طریق مذاکره ، بحث و گفتگو  به فرزندانشان می دهند. در تائید این مطلب،تحقیق دنهام ، زولر و کوچارد (1994) مشخص کرد که از طریق بحث کردن یا(راهنمایی) والدین به کودکان اطلاعاتی می دهند در این رابطه که در موقعییت های خاص چه هیجانی ایجاد شود.

فیلد (2004) بر نقش اطلاعات منفی و ترس در رشد سوگیری های پردازش اطلاعات در کودکان را مورد مطالعه قرار دادند و با استفاده از یک تست بررسی  نشان دادند که کودکان در پاسخ نسبت به حیواناتی که قبلا اطلاعات منفی در مورد آن دریافت کرده اند مقاوم ترند . این نتایج روشن می کند که چگونه اطلاعات منفی ترس را در کودکان افزایش می دهد و چگونه با سوگیری های پردازش اطلاعات در دریافت تهدید و خطر مرتبط است. همچنین فیلد (2004) مشخص کرد که کودکان اضطرابی بیشتر از کودکان بهنجار موقعییت ها را به عنوان تهدید کننده تفسیر می کنند و پاسخ اجتنابی بیشتری نشان می دهند و این  واکنش های اجتنابی از طریق بحث با اعضای خانواده افزایش می یابد.

 

همچنین سبک های تفکر از طریق مدل سازی و آموزش سبک  می توانند به کودکان منتقل شود و آنها را نسبت به اضطراب آسیب پذیر سازند. بعلاوه سبک های تفکر (بخصوص محافظه کار) می توانند از طریق تاثیر بر سبک و رفتار های فرزند پروری والدین بر اضطراب کودک موثر باشد. این والدین ممکن است کودکان را در موقعیت های استرس زا قرار ندهند و برای کودک فرصت هایی برای روبه رو شدن با موقعیت های چالش آور فراهم نکنند و در نتیجه کودک مهارت و توانایی لازم برای روبه رو شدن با چالش ها و مدیریت آنها را یاد نگیرد. در این رابطه اخیرا تحقیقاتی نیز صورت گرفته است به عنوان مثال: مک گین ،کوکر و ساندرسون (2005)، ارتباط بین فرزند پروری، اضطراب و نقش واسطه ای تحریف های شناختی مورد بررسی قرار دادند آنها دریافتند که طرحواره های شناختی منفی واسطه ی ارتباط فرزند پروری نامناسب و مسامحه کار وافسردگی است. 

 

نقش واسطه ای شناخت بین سورفتار های والدین و افسردکی مشخص و آشکار شده است (هانکین ،2005) و شواهدی وجود دارد که مراقبت کم والدین منجر به نگرش ها و اسناد های افسرده ساز می شود که در نتیجه باعث افزایش افسردگی می شود (ویسمن و وون،1992) بنابراین شواهدی وجود دارد که رابطه ی فرزند پروری و اختلالات هیجانی از طریق عوامل شناختی مرتبط می شوند . گلاگر و هاتون( 2008) در پژوهش خود پیشنهاد دادند که سبک های فرزند پروری با ویژگی خشن، تنبیهی، یا بی ثبات با اضطراب بیشتر رابطه دارد و همچنین بیان کردند که شناخت منفی واسطه رابطه ی سبک های تربیت و اضطراب است .

 

 

 

 

 

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه 

 1-1- کلیات 2

2-1- بیان مسئله 6

3-1-ضرورت و اهمیت تحقیق 9

4-1-اهداف پژوهش: 10

5-1-پرسش‌ها و فرضیه‌های پژوهش 10

1-5-1-پرسش های پژوهش 10

2-5-1-فرضیه‌ها: 10

6-1- متغیرهای پژوهش 11

1-6-1- نگر ش های فرزندپروری  11

2-6-1- سبک های تفکر 13

3-6-1- اضطراب 17

 

فصل دومپیشینه پژوهش 20

1-2-مقدمه 20

2-2-بخش اول : عامل های خانوادگی 20

1-2-2- وراثت و ژنتیک 21

1-1-2-2- بازداری رفتاری 22

2-1-2-2-خلاصه و نتیجه گیری 22

2-2-2- دلبستگی 23

3-2-2-روابط خانوادگی 23

1-3-2-2- نزاع زناشویی 23

2-3-2-2-کیفیت ازدواج 24

3-3-2-2- هم والدینی 25

4-3-2-2-تاثیر سازگاری زناشویی بر فرزند پروری و اضطراب کودک 27

5-3-2-2- اندازه خانواده، ترتیب تولد و تسلط خواهر و برادری 28

4-2-2- الگوبرداری والدین 29

5-2-2- فرزندپروری 30

1-5-2-2-الگوی تربیتی استبدادی 31

2-5-2-2-فرزند پروری مقتدرانه 32

3-5-2-2-الگوی تربیتی سهل گیر 32

6-2-2-رفتارهای خاص فرزند پروری 34

7-2-2- شناخت و عقاید والدین 34

1-7-2-2- عقاید و شناخت در مورد رفتار اضطرابی 35

2-7-2-2- ادراک والدین از کنترل شخصی 36

3-7-2-2- شناخت به عنوان واسطه ی فرزند پروری و اضطراب 38

3-2- بخش دوم:سبک های تفکر 38

1-3-2-نظریه های سبک های هوش 39

2-3-2-نظریه خود مدیریتی ذهنی 40

3-3-2-متغیر های موثر درشکل گیری سبک های تفکر 40

1-3-3-2-فرهنگ 41

2-3-3-2-جنسیت 41

3-3-3-2-سن 41

4-3-3-2-سبکهای تفکر والدین 42

5-3-3-2-مدرسه و شغل 42

4-2-2-پژوهش ها مربوط به سبک تفکر 44

5-2-2-نگرش های فرزند پروری 45

1-5-2-2-انتظارات نامناسب والدین از کودکان 45

2-5-2-2-فقدان همدلی نسبت به نیاز های کودک 46

3-5-2-2-عقیده ی قوی والدین در استفاده از تنبیه بدنی 47

4-5-2-2-معکوس شدن نقش های والد- فرزند 48

5-5-2-2-اجحاف در توان واستقلال کودک  48

 

فصل سوم: روش تحقیق 

1-3- مقدمه 52

2-3- روش 52

3-3- جامعه آماری و روش نمونه گیری 52

4-3- ابزار تحقیق 54

1-4-3- پرسش‌نامه ی سبک‌های تفکر استرنبرگ 55

1-1-4-3-روایی و پایایی پرسشنامه ی سبک های تفکر 56

2-4-3- پرسش نامه‌ی فرزند پروری بزرگسال – نوجوان (AAPI-2) 56

1-2-4-3-روایی و پایایی پرسشنامه ی فرزند پروری بزرگسال – نوجوان (AAPI-2) 58

2-2-4-3-تهیه‌پرسش نامه‌ی نگرش‌های فرزند‌پروری 58

3-2-4-3- تعیین پایایی و روایی پرسش نامه‌ی نگرش‌های فرزند پروری بزرگسال-   

نوجوان (AAPI-2) 59

3-4-3-مقیاس اضطراب کودک اسسپنس برای والدین (SCAS-P) 60

1-3-4-3-روایی و پایایی مقیاس اضطراب کودک اسسپنس برای والدین (SCAS-P) 61

2-3-4-3- تهیه‌پرسش نامه‌ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد (SCAS-P) 62

3-3-4-3- تعیین پایایی و روایی پرسش نامه‌ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد.  62

5-3- روش جمع‌آوری داده‌ها 63

6-3- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 64

 

فصل چهارم : نتایج

1-4- مقدمه 66

2-4- شاخص های توصیفی متغیر های پژوهش 66

3-4-روایی پرسشنامه ی نگرش های فرزند پروری نوجوان-بزرگسال(AAPI-2) 69

1-3-4-تحلیل عاملی AAPI-2 69

2-3-4-همبستگی زیر مقیاس های AAPI-2 با یکدیگر و مقیاس کلی 72

4-4- پایایی پرسشنامه نگرش های فرزند پروری نوجوان-بزرگسال AAPI-2)) 73

1-4-4-همسانی درونی AAPI-2 73

2-4-4-ضریب پایایی به روش تصنیف  73

5-4-نتایج تعیین روایی پرسشنامه اضطراب کودک اسپنس فرم والد SCAS-P 74

1-5-4-همبستگی گویه ها با مقیاس کلی 74

2-5-4-همبستگی زیر مقیاس‌های آزمون با یکدیگر و مقیاس کلی 77

6-4-پایایی پرسش نامه ی اضطراب کودک اسپنس فرم والد(SCAS-P) 78

1-6-4-همسانی درونی SCAS-P  78

2-6-4-پایایی به روش تصنیف برای(SCAS-P)  78

7-4-یافته های استنباطی 79

1-7-4-سبک های تفکر و اضطراب 79

2-7-4-نگرش های فرزند پروری  مادران و اضطراب کودک 80

3-7-4-ترکیب نگرش های فرزند پروری با سبک های تفکر  81

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1-5-مقدمه 83

4-5- سبک های تفکر مادران و اضطراب کودک  83

1-4-5- نتیجه گیری 85

5-5- نگرش های نا مناسب فرزند پروری مادران و اضطراب کودکان 87

1-5-5-انتظارات نا مناسب و اضطراب 87

2-5-5- فقدان همدلی و اضطراب 87

5-5-ترکیب نگرش های فرزند پروری با سبک های تفکر مادران در پیش بینی اضطراب

 کودک 89

6-5-نتیجه گیری 90

7-5-نتیجه گیری نهایی  90

8-5-پیشنهادات  91

منابع  93

پیوست ها 94

 

 

 

فهرست جدول ها

جدول شماره 1-3: سن مادر

جدول شماره 2-3: جنس کودک

جدول شماره 3-3: تحصیلات مادر

جدول شماره 4-3: وضعیت اشتغال

جدول شماره 5-3: وضعیت اقتصادی

جدول شماره 1-4: میانگین و انحراف استاندارد سبک های تفکر

جدول شماره 2-4: میانگین و انحراف استاندارد نگرش های نامناسب فرزند پروری 

و اضطراب کودک

جدول شماره 3-4: همبستگی متغیرهای پژوهش:

جدول شماره 4-4: همبستگی زیر مقیاس ها با یکدیگر

جدول 5-4: تحلیل عاملی پرسش نامه ی (( AAPI-2

جدول 6-4: همسانی درونی (آلفای کرونباخ) زیر مقیاس‌ها و مقیاس کلی

 پرسش‌نامه‌ی AAPI-2

جدول شماره 7-4: ضریب پایایی همبسته اسپیرمن- برون برای 

پرسش نامه ی AAPI-2

جدول شماره 8-4: همبستگی گویه ها با مقیاس کلی پرسش نامه اضطراب کودک

جدول شماره 9-4: ماتریس همبستگی زیر مقیاس ها

جدول شماره 10-4: ضریب پایایی همبسته برای زیر مقیاس‌ها و مقیاس کلی

 جدول 11-4 : ضرایب آلفای کرونباخ، مقیاس کلی و زیر مقیاس های

 پرسش‌نامه‌ی (SCAS-P)

جدول شماره 12-4: تحلیل رگرسیون سبک‌های تفکر مادران و اضطراب کودک

 

جدول شماره 13-4: تحلیل رگرسیون نگرش های فرزند پروری مادران و اضطراب 

کودک

جدول 14-4: تحلیل رگرسیون نگرش‌های فرزند پروری و سبک های تفکر

 

 

 

 

 

 

 

 

 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود